EAD COMO FERRAMENTA PARA ACESSO À INFORMAÇÃO BIOMÉDICA
ATRAVÉS DA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
Valéria Vilhena Lombardi1, Marinalva de Souza Aragão2, Cibele Araújo
Camargo Marques dos Santos3, Maria Fazanelli Crestana4
1 Graduada em Biblioteconomia, Bibliotecária da Divisão de Biblioteca e Documentação da Faculdade de
Medicina da USP, São Paulo, SP;
2Graduada em Biblioteconomia Bibliotecária da Divisão de Biblioteca e Documentação da Faculdade de
Medicina da USP, São Paulo, SP;
3Doutora em Ciência da Informação, Bibliotecária da Divisão de Biblioteca e Documentação da Faculdade
de Medicina da USP, São Paulo, SP;
4Doutora em Saúde Pública. Diretora da Divisão de Biblioteca e Documentação da FMUSP, São Paulo, SP.
Resumo:
A educação à distância (EAD) consolida-se como um instrumento valioso no ensino superior,
oferecendo aos estudantes, flexibilidade nos horários bem como, especificidade nos conteúdos,
sem reduzir a qualidade do aprendizado. Após os bons resultados obtidos pela Divisão de
Biblioteca e Documentação (DBD/FMUSP) com aulas presenciais ministradas aos alunos do
Curso de Medicina da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP), a partir de
2010 é oferecido no formato EAD um curso com o nome de “Acesso e recuperação da informação
em prática médica”. O objetivo é incrementar a educação médica destes alunos com treinamento
apropriado para buscas nas fontes de informação científica na área. O curso é parte da disciplina
MCM 1674 sendo desenvolvido na plataforma Moodle, com duração de doze semanas e
composto por módulos de leitura acompanhados de exercícios. A participação é compulsória para
os mais de 180 alunos ingressantes no ano de 2010, sendo que as avaliações da disciplina
contemplam também o conteúdo deste curso. Com esta experiência e a evolução da equipe na
utilização da ferramenta EAD, este curso será transformado em disciplina de graduação a partir de
2011, com a mesma configuração da equipe atual: um docente responsável, quatro tutores
bibliotecários e dois técnicos de documentação responsáveis pelo suporte técnico e inserção dos
conteúdos. Esta experiência na utilização de EAD demonstra que, além da importância do
trabalho em parceria, as facilidades da ferramenta e a flexibilidade de horários para o
cumprimento das atividades, propiciam para cada aluno, ser um agente de sua própria formação,
criando assim seu perfil de aprendizado.
Palavras-chave: Educação à distância; Estudantes de medicina; Pesquisa bibliográfica; Alunos
de graduação.
Abstracts:
Distance Education (DE) is consolidated as a valuable instrument in higher education, offering
flexibility in user time schedules as well as in contents, without reducing the quality of learning.
After the good results obtained by the Library and Documentation Division (DBD/FMUSP), from
classes taught by professors directly to students in the medical course of the Medical School of the
University de Sao Paulo (FMUSP), in the course entitled “Introduction to Medical Practice and it
Specializations” (MCM 1674), since 2010 it is being offered in a DE format in the course entitled
“Access and Recuperation of Information in Medical Practice”. The objective is to improve the
medical education of these students with appropriate training in seeking sources of scientific
information in the area. The course makes up part of the MCM 1674 curriculum developed from the
Moodle platform, having duration of twelve weeks and comprised of reading modules and
accompanying exercises. Participation is compulsory for the more than 180 students in the year
2010; evaluations to determine the course grades also include the content of this course. With this
experience, and the development of the staff in the use of the Distance Education tool, this course
will be transformed into a undergraduate course starting in 2011, with the same format as that
done with the current staff: one professor responsible, four library tutors and two documentation
technicians responsible for the supporting techniques and the insertion of content. This experience
in the use of DE demonstrates that, besides the importance of partnership work, the easiness of
use of the tool and the flexibility of user time schedules for carrying out activities, it makes it
possible for each student to be an agent of his own education, creating therefore his/her learner
profile.
Key Words: Distance education; Medical students; Bibliographical research; Undergraduate
students
1 Introdução
A busca do conhecimento pelo uso eficiente da informação, atualmente passa
necessariamente pelo consumo da tecnologia disponível, que cresce em grande escala e
é, portanto, difícil de ser acompanhada e absorvida na sua totalidade. Torna-se necessária
a mudança de comportamento, com a avaliação das inúmeras possibilidades propiciadas
por estes novos recursos.
Em ciências da saúde, tanto como campo de ensino e pesquisa como campo de
atuação profissional, a informação cientifica é essencial para a qualificação das pessoas e
para a orientação das atividades, dos processos, da tomada de decisão e das inovações.
A sistematização das atividades de identificar, acessar, selecionar, avaliar e utilizar com
eficácia as informações em saúde faz parte das habilidades dos profissionais desta área.
Em atuação conjunta com estas categorias profissionais estão as equipes das
bibliotecas, principalmente as acadêmicas, que ao lado dos professores e pesquisadores,
devem assumir suas funções de capacitar seus usuários/clientes no uso da informação
com qualidade e relevância.
A Educação à Distância – EAD – é uma modalidade que concilia o uso das
tecnologias ao processo educacional, com o intuito de ampliar a possibilidade de
educação (Litwin, 2001). Isto aliado aos conteúdos de interesse do indivíduo, vai nortear a
forma como o conhecimento é produzido, transmitido e internalizado.
A Divisão de Biblioteca e Documentação da Faculdade de Medicina da
Universidade de São Paulo, com o objetivo de participar da formação dos alunos de
graduação em medicina, e a partir de suas experiências anteriores, com aulas presenciais
e outras atividades em EAD, oferece, desde 2010, o Curso Acesso e Recuperação da
Informação em Prática Médica, como parte da disciplina MCM 1674 Clínica Geral do
Departamento de Clinica Geral desta unidade de ensino.
Para isso foi proposto conteúdo teórico e prático para ser cumprido pela totalidade
de alunos ingressantes neste ano, com indicadores de participação e aproveitamento.
Findo o período para a realização do curso, a avaliação que o professor da disciplina e a
equipe de profissionais da informação fazem da experiência revela sua relevância e a
necessidade de sua manutenção, pela constante atualização do seu escopo e a
recomendação de evolução para a composição de uma disciplina.
2 Revisão de Literatura
A educação à distância (EAD) tornou-se um instrumento importante de ensino,
oferecendo aos estudantes flexibilidade nos horários, bem como especificidade nas
disciplinas, sem, contudo, reduzir a qualidade da formação e do conhecimento
apreendido. Arieira (2009) salienta a flexibilidade na utilização do tempo pelo aluno no
curso de EAD como ponto forte desta modalidade de ensino.
Segundo Todorov et al. 2009, EAD se define por ensino convencional diferenciado
do presencial pela distância entre o professor e o aluno; este deve dominar as
ferramentas enquanto que o professor deve dominar as tecnologias para conseguir
alcançar a meta almejada.
O aspecto inovador e positivo desta modalidade de ensino é apresentado por Rosa
e Maltempi (2006, p.61) quando afirmam: “percebemos que as TIC (EAD) possibilitam
diferentes formas de pensar, em relação à linearidade de raciocínio defendida no ensino
tradicional”.
Planejar e implantar sistemas de EAD para estudantes de medicina, demanda mais
que a instalação e o treinamento no uso de plataformas de interatividade. Um dos
ambientes de interatividade é o software livre Moodle®, que de acordo com Alves (2009,
p. 187), “apresenta interfaces de comunicação e gerenciamento de informações que
poderão mediar as atividades, tanto na modalidade presencial quanto à distância. Estas
interfaces ampliam o espaço para discussão dos conceitos que são trabalhados nas
disciplinas, permitindo que sejam estabelecidas práticas colaborativas de aprendizagem”.
Assim, o propósito de promover a interação entre os alunos e os professores com
atividades interativas ocorre através da plataforma Moodle®. Segundo Dubeux, et al
(2007), esta plataforma é uma ferramenta dinâmica para aprendizagem interativa,
conforme a orientação da pedagogia social construtivista.
Não é papel da EAD substituir a educação tradicional, mas complementá-la na
individualização dos conhecimentos assimilados de cada cidadão, de acordo com seus
perfis, preferências e habilidades cognitivas. Neste sentido, capacita o aluno a tornar-se
pró-ativo na busca de seus caminhos de assimilação dos conteúdos (Bertognolli, 2007).
Essa pró-atividade é uma marca da educação contemporânea, na qual o aluno repositório
de informações e conteúdos não tem mais seu lugar na sociedade, passando a ser
agente de sua própria formação e podendo criar, dentro de certos limites, seu próprio
perfil de aprendizado.
Ghedine, Testa e Freitas (2006) ratificam esta posição ao abordarem o novo
paradigma da educação, onde o aluno, em vez de aprender os conteúdos formais e rijos
de um plano de ensino formal, deve antes aprender a aprender, ou seja, deve ser um
agente ativo na construção de seu ferramental e habilidades necessárias para o pleno
desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e o seu perfil de agente da história.
Há que se ressaltar outra característica possível para EAD: permitir que pessoas
excluídas do modelo tradicional de educação possam ser incluídas e ter seus direitos de
acesso à educação e à informação garantidos; numa oportunidade de aprendizado que
pode facilitar a vida de pessoas alijadas do conhecimento e permitir o acesso destas a um
mundo de informações e até então considerado distante.
3 Materiais e Métodos
A decisão por fazer do curso Acesso e Recuperação da Informação em Prática
Médica - EAD, parte da disciplina MCM 1674, levou em conta que no ano de 2009 o
mesmo foi oferecido no formato presencial e há planos para que este mesmo curso
evolua para uma disciplina com sigla própria, para a graduação, em 2011.
Após análise pela equipe da Biblioteca e a professora responsável pela disciplina,
optou-se pela utilização do ambiente Moodle e neste momento foi envolvida também
equipe responsável pela área de TI – Tecnologia da Informação da FMUSP. (Figura 1).
Figura 1: Curso em EAD da Biblioteca FMUSP na plataforma Moodle
Fonte: http://admserv2.fm.usp.br/Moodle/
Após a definição do período de duração de 12 semanas, a construção de ementa e
bibliografia básica para registro do curso na Comissão de Graduação, foi feito roteiro para
os módulos e atividades complementares como fóruns, chats e blogs, com a elaboração
do conteúdo total, prevendo material teórico, exercícios práticos para todos os módulos e
a construção de tutoriais para os produtos de informação (bancos e bases de dados) a
serem abordados na Figura 2 a seguir.
Figura 2: Módulos do Curso em EAD da Biblioteca da FMUSP
Fonte: http://admserv2.fm.usp.br/Moodle/
Para a inscrição foi feito um pré-cadastro dos alunos na plataforma, pela listagem
de e-mail fornecida pela Comissão de Graduação; a partir disto foi emitido convite para
inscrição a ser habilitada pelo próprio aluno.
Além dos recursos de comunicação da plataforma, foi criado endereço exclusivo de
e-mail na Biblioteca, para o contato com os alunos que somou um total de 256 acessos.
Além do acompanhamento da responsável pela disciplina, foram definidos seis
tutores da equipe da Biblioteca para a orientação e moderação do curso.
Vale salientar que, como os alunos são os mesmos do curso presencial de
Medicina da FMUSP, e freqüentam a Biblioteca, muitos procuraram a equipe
pessoalmente para o esclarecimento de dúvidas.
4 Resultados
De acordo com o planejado para este curso e pela análise das estatísticas de
participação e execução do conteúdo proposto, considera-se que o objetivo foi cumprido,
uma vez que contou com 177 dos alunos inscritos que foram avaliados aptos pela
disciplina.
Na execução do conteúdo por estes alunos, os relatórios de participação do curso
demonstram que todos os módulos foram cumpridos, que as atividades solicitadas como
exercícios em cada módulo, acesso aos tutoriais das bases de dados e participação nos
fóruns foram atendidas conforme Tabela 1 a seguir:
Tabela 1: Acesso às atividades do Curso em EAD da Biblioteca da FMUSP
Atividade /Módulo
N.
Acessos
%
Fórum de Discussão de Caso Clínico
221 1,0
Fórum de Notícias
378 1,8
Sobre o Curso, a Biblioteca e Glossário
1375 6,5
Arquitetura da Pesquisa Científica
695 3,3
Biblioteca Virtual de Saúde
1314 6,2
Acesso aos periódicos SciELO
2088 9,9
Bases LILACS e MEDLINE
443 2,1
Banco Bibliográfico DEDALUS
290 1,4
Periódicos CAPES
1756 8,3
PUBMED
374 1,8
EMBASE
1560 7,4
Revistas Eletrônicas SIBINET
1226 5,8
Base SCOPUS
1313 6,2
SIBINET E-books
332 1,6
Bases Web of Sciences
1257 6,0
Recursos da Web 2.0 para Atualização Científica
161 0,8
Tutoriais dos módulos
489 2,3
Exercícios propostos nos módulos
5801 27,5
Total
21073 100,0
Fonte: Relatório de participação do curso
Este curso foi realizado com alunos que cursavam o primeiro semestre do curso de
medicina, e, portanto estavam no início do contato com a pesquisa bibliográfica e
utilização da literatura científica. No entanto, a estatística de acessos aos conteúdos
revela maior número de pesquisas em bases mais complexas.
É necessário destacar que bases de dados como Web of Science, EMBASE e
SCOPUS, cujos escopos são mais específicos e com títulos de maior impacto, tiveram
números de acesso consideráveis, frente ao restante do conteúdo. Isto pode ser
interpretado como uma tendência para busca mais específica.
Os periódicos eletrônicos da base SciELO tiveram o maior número de acessos,
seguido do portal CAPES, quase seis vezes mais que PubMed, esta de acesso livre e
conhecida antes do curso, pela maioria dos alunos. Acredita-se que isto se deu por conta
destas bases terem sido disponibilizadas nas primeiras semanas do curso e portanto, os
alunos tiveram mais tempo para se dedicar a estes módulos.
Embora se saiba que é característica de cursos em EAD a não linearidade para o
cumprimento do conteúdo, ainda assim é importante considerar a manifestação deste
interesse por parte dos alunos, para a elaboração dos próximos cursos.
Observou-se ainda que, o recurso blogs foi menos utilizado para o contato dos
alunos com a equipe de tutores, do que o e-mail do curso. Para o próximo ano serão
acrescentadas atividades que necessariamente devam ser cumpridas nesta ferramenta.
5 Considerações Finais
Mais uma vez confirma-se a importância da parceria entre a biblioteca acadêmica e
o corpo docente para obter bons resultados na consecução dos processos de ensino.
Além de ser um tradicional espaço de estudo, esta Biblioteca tem praticado a capacitação
de alunos e profissionais da área de ciências da saúde, de acordo com a missão à qual se
propõe: “promover o desenvolvimento sistêmico das Bibliotecas da FMUSP, capacitando-
as a oferecer à docentes, pesquisadores e alunos, os serviços e produtos necessários ao
desenvolvimento das atividades acadêmicas de ensino, pesquisa e extensão.”
Pelas avaliações feitas pelos alunos é recomendável que, para os próximos cursos,
os conteúdos dos módulos sejam disponibilizados com menor intervalo entre eles, pois
como pudemos observar pelos relatórios de participação, aqueles que deixaram para
acessar o curso nas últimas semanas tiveram menor número de horas de dedicação aos
módulos iniciais, de conteúdo mais introdutório e geral, porém de igual importância para
conhecer os serviços da biblioteca.
Na opinião dos tutores e dos alunos, a ferramenta utilizada neste curso de EAD
atendeu as premissas de interatividade necessárias à aprendizagem da pesquisa
bibliográfica.
As lições aprendidas com a utilização do ambiente Moodle, serão compartilhadas
em oficina específica de EAD no 48º Congresso Brasileiro de Educação Médica, com a
participação de profissionais desta área.
6 Referências
ALVES, L. Um olhar pedagógico das interfaces do Moodle®. In: MOODLE: estratégias
pedagógicas e estudo de caso. ALVES, L., BARROS, D., OKADA, A. (Organizadores). Salvador:
EDUNEB, 2009. Disponível em http://bento.ifrs.edu.br/ept/pdf/MoodleEstudosdeCaso.pdf
ARIEIRA, J.O.Avaliação do aprendizado via educação a distância: a visão dos discentes. Ensaio:
aval. pol. educ, v. 17, n.63, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-
40362009000200007&script=sci_arttext.
BERTAGNOLLI, S.C. et al.. Bibliotecas digitais integradas a ambientes virtuais de aprendizagem.
Rev Novas Tecnol Educ., Porto Alegre, v.5, n.2. Disponível em:
http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo10/artigos/4cSilvia.pdf. Acesso em: 30 abr. 2010.
DUBEUX, L. S. et. al. Formação de avaliadores na modalidade educação à distância: necessidade
transformada em realidade. Revista Brasileira de Saúde Materno Infantil, Recife, v.7, supl.1,
p.s47-s52, 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-
38292007000600006&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 abr. 2010.
LITWIN, Edith. Das tradições à virtualidade. In: LITWIN, Edith (Org.) Educação à distância:
temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001. p.13-22.
GHEDINE, T., TESTA, M.G., FREITAS, H. Compreendendo as iniciativas de educação a distância
via Internet: estudo de caso em duas grandes empresas no Brasil. Rev Admin Públ, Rio de
Janeiro, v.40, n.3. p.427-455, 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rap/v40n3/31250.pdf.
Acesso em: 30 abr. 2010
Rosa, M e Maltempi, M. V. A avaliação vista sob o aspecto da educação à distância. Ensaio: aval.
pol. educ, v.14, n. 40, 2006. Disponíve eml: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-
40362006000100005&script=sci_arttext. Acesso em: 30 abr. 2010.
TODOROV, J. C. et al. Sistema personalizado de ensino, educação a distância e aprendizagem
centrada no aluno. Psicologia: teoria e pesquisa, v.25, n.33, p.289-296, 2009. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/ptp/v25n3/a02v25n3.pdf. Acesso em: 30 abr. 2010.