BIBLIOTECA COMUNITÁRIA ESCRITOR LIMA BARRETO:
ESPAÇO PARA PRÁTICAS DE MUDANÇAS SOCIAIS
Ana Senna1 Maria José Veloso da Costa Santos2
Maria de Fátima Borges de Miranda 3
1,2, 3 Mestre em Ciência da Informação, UFRJ, Rio de Janeiro, RJ
RESUMO:
Bibliotecas comunitárias constituem-se espaços de memória e informação bem como,
agentes de mudança sociocultural nas comunidades às quais servem. Guardam semelhança
com as bibliotecas públicas e populares mantendo suas singularidades. O campo estudado é
a Biblioteca Comunitária Escritor Lima Barreto, situada no Complexo da Maré, Rio de Janeiro
(RJ), como espaço para políticas de mudanças sociais. A abordagem metodológica é a de
estudo de caso que concretiza-se por meio de observação direta e da aplicação de
questionários. Procura identificar o impacto dos serviços oferecidos pela biblioteca a esta
comunidade carente, assim como as formas de melhoria destes serviços, com o objetivo de
contribuir para a formação de cidadãos mais críticos, conscientes dos direitos de sua
cidadania, acesso à informação e melhoria educacional.
Palavras-chave: Bibliotecas Comunitárias; Biblioteca Comunitária Escritor Lima Barreto;
Comunidade da Maré (Rio de Janeiro, RJ); Mudança social.
ABSTRACT:
Community Libraries can be considered spaces of memory and information as well as agents
of sociocultural changes inside the communities they serve. In many aspects they are similar
to Public and Popular Libraries while keeping some special characteristics. The present work
is dedicated to the study of the Community Library named Escritor Lima Barreto, built inside
the Maré’s district, as a space of social change practices. The methodology chosen is a case
study implemented by direct observation and the application of questionaries. It seeks to
identify the impact of the services offered by the library to this poor community, as well as
ways to improve these services, aiming to contribute to the formation of more critical citizens,
aware of the citizenship rights.
Key words: Community Libraries; Escritor Lima Barreto Community Library; Maré Community
(Rio de Janeiro, Brasil) ; Social Change.
1 INTRODUÇÃO
A Biblioteca não é apenas um depósito classificado de acervo em diversos suportes,
mas um conceito: sistema aberto de serviços, reserva de memória, representação do
conhecimento e acervo cultural e artístico de um povo, de uma comunidade, de um
tempo.
No Brasil a biblioteca nem sempre é tratada pelas autoridades de acordo com sua
importância e real função, principalmente as bibliotecas públicas que estão longe de
alcançar o ideal segundo os princípios estabelecidos na declaração da Unesco para
esse exemplar de biblioteca.
Suaiden (2000) afirma que a falta de bibliotecas escolares fez com que os alunos
utilizassem as poucas bibliotecas públicas existentes. Embora no Rio de Janeiro
existam bibliotecas populares municipais em quase todos os bairros assumindo a
função de bibliotecas escolares, essas não são satisfatórias por falta de recursos
diversos.
A existência de bibliotecas nas instituições de ensino, públicas e privadas, de todos os
sistemas de ensino do País, foi recentemente obrigatória por lei (Lei n. 12.244 de
24/05/2010), as quais terão um prazo de 10 anos para se adequar ao que determina a
legislação. Prazo esse que se considera longo demais.
Essa carência é suprida pelo surgimento de uma nova modalidade de biblioteca no
Brasil - as bibliotecas comunitárias - cujo conceito ainda vem sendo discutido entre os
especialistas, porém para efeito dessa reflexão, será adotado o conceito apresentado
por Machado (2009) que define biblioteca comunitária como sendo:
“um projeto social que tem como objetivo estabelecer-se como uma
entidade autônoma, sem vínculo direto com instituições
governamentais, articuladas com as instâncias públicas e privadas
locais, lideradas por um grupo organizado de pessoas, com o
objetivo comum de ampliar o acesso da comunidade à informação, à
leitura e ao livro, com vistas a sua emancipação social”.
Verifica-se que a premissa da biblioteca comunitária é criar um diálogo cultural com a
comunidade, democratizar a informação, facilitar o estudo, criar hábitos de leitura por
meio de sua mediação e propiciar a inclusão digital aos cidadãos que a frequentam,
entre outros programas e atividades, contribuindo, dessa forma, para a diminuição
das diferenças sócioeconômicas entre os cidadãos.
A literatura mostra que a educação e a cultura constituem as bases da mudança
social, da prevenção da violência e da criminalidade, causadas pelas desigualdades
sócioeconômicas nas grandes cidades e que, a criação de bibliotecas e centros
culturais em comunidades carentes é primordial para a melhoria da qualidade de vida
dos cidadãos que nelas habitam. Tal fato pode ser comprovado com a mudança
ocorrida nas cidades mais violentas da Colômbia, onde políticas públicas voltadas
para a prevenção da violência foram pautadas na criação de bibliotecas populares e
centros culturais.
O presente estudo se fundamenta principalmente nos conceitos de biblioteca
comunitária, cidadania, memória, educação para mudança social, tendo como base
estudiosos na área como: Morin (2009), Prado ( 2010 ), Machado (2009), entre outros.
Apresenta como cenário a Biblioteca Comunitária Lima Barreto no Complexo da Maré,
Rio de Janeiro, RJ e é fruto de projeto de pesquisa e também, de extensão do Curso
de Biblioteconomia e Gestão de Unidades de Informação da Universidade Federal do
Rio de Janeiro (UFRJ).
2 BIBLIOTECA COMUNITÁRIA
Na visão de Morin (2009), a comunidade apresenta caráter cultural/histórico. É
cultural por seus valores, usos e costumes, normas e crenças comuns; é de caráter
histórico pelas transformações e provações sofridas ao longo do tempo.
Segundo Prado e Machado (2010), a biblioteca comunitária, como território de
memória, é uma organização que vai além de um espaço de leitura, engloba outros
aspectos da problemática sociocultural traduzidos como, a hibridização, a
globalização e, especialmente, a erradicação do analfabetismo. Enfatiza-se que o
conceito de analfabetismo engloba outras idéias que vão além de apenas a leitura da
escrita, mas outras idéias subjacentes que a informação e o conhecimento
proporcionam.
Nesse sentido, Varela (2007) concorda que a informação muda “a estrutura do
conhecimento e provoca uma desordem cognitiva”, daí necessitar de mediação por
meio de linguagens adequadas. A biblioteca comunitária engajada com o
comprometimento dos direitos de cidadania, inclusão digital e transformação social,
pode assumir esse papel e contribuir para a formação de cidadãos mais críticos, com
raciocínio lógico, hábeis na tomada de decisões e no domínio com as diferenças.
No entanto, Prado (2010) verifica que existe um baixo índice desse tipo de biblioteca
no Brasil o que compromete essa ação educadora e de transformação com os atores
das comunidades das periferias e do interior brasileiro. São atores oriundos de uma
escolarização deficiente e de famílias com falta absoluta de recursos, na maioria,
vítimas da violência pela falta de um lugar no mercado de trabalho, num mundo de
competição exacerbada.
Sem construir uma capacitação adequada que lhes permita seguir uma carreira,
acabam se integrando ao crime organizado e, segundo as estatísticas, morrendo
entre 15 e 24 anos. No Rio de Janeiro, esse perfil se restringe mais a homens, negros
e/ou nordestinos.
Estudos na área das bibliotecas comunitárias no estado de São Paulo mostram as
mudanças ocorridas nesses espaços:
“a mudança ocorrida na vida de cada jovem é percebida claramente por eles e
o aumento do hábito de ler não só tem contribuído para um melhor
desempenho escolar, mas também se reflete nos relacionamentos e na
ampliação de sua visão de mundo e na leitura crítica da realidade” (ALMEIDA;
MACHADO, 2006).
As bibliotecas comunitárias são territórios construídos pela própria comunidade,
possuem flexibilidade e uma postura de autonomia. A comunidade, com suas vidas
carentes, busca fazer realidades que lhes são próprias e que convivem com “o fazer”
próprio da cultura dominante. Essas bibliotecas funcionam como um centro cultural e
não, segundo Freire (2005), “como um depósito silencioso de livros”, mas como uma
forma correta de “ler o texto em relação ao contexto” (FREIRE, 2005).
3 COMUNIDADE DA MARÉ (RIO DE JANEIRO, RJ)
A constituição da Maré, segundo a Redes de Desenvolvimento da Maré (REDES),
remonta ao início do século XX quando da construção do Instituto Soroterápico
Federal (atual Fundação Oswaldo Cruz – FIOCRUZ), em 1900, que veio chamar a
atenção da cidade para esta região, que necessitava de melhores meios de transporte
e maior infraestrutura devido à importância que a instituição assumiu.
Inicialmente, a FIOCRUZ tinha o objetivo específico de ser um espaço destinado à
produção de soro e da vacina contra a peste bubônica que se espalhava pelo Rio de
Janeiro, exigindo respostas das autoridades públicas. Rapidamente, o Instituto foi se
destacando na produção e criação de outras importantes vacinas e medicamentos,
tornando-se um dos mais conceituados centros públicos de pesquisa em saúde.
A partir da reforma para embelezamento, urbanização e saneamento do centro da
cidade do Rio de Janeiro, realizada pelo prefeito Francisco Pereira Passos (1836-
1913), no período de 1902 a 1906, parte dos moradores dessa área foi deslocada
para os subúrbios mais próximos, no caso, Leopoldina e Manguinhos que, até então,
eram caracterizados como periferia rural, e com isso, passaram a ganhar núcleos
urbanos que se expandiram e hoje constituem a região conhecida como Maré, área
relevante na constituição e na organização do espaço urbano carioca que passa a
demandar maior atenção e maiores investimentos do poder público.
Situada na cidade do Rio de Janeiro (RJ), entre a Avenida Brasil e a Linha Vermelha,
à margem da baía de Guanabara, a Maré é hoje um dos principais espaços da zona
da Leopoldina, ocupada predominantemente por populações nordestinas e negras em
condições sociais precárias e com baixa escolaridade. Essa ocupação interna
desordenada mostra a ausência quase que total de árvores, a escassez de espaços
vazios, a verticalização das residências para multiplicação de moradias e a intensa
circulação de pedestres e de diversos meios de transporte.
O local também é visto como local miserável, violento e destituído de condições
dignas de vida, decorrente da sua localização geográfica, durante muitos anos, contar
com moradias em forma de palafitas, erguidas de forma precária, suspensas sobre a
lama e a água da Baí a.
O complexo da Maré é composto por 16 comunidades, a saber: Marcílio Dias, Praia
de Ramos, Roquete Pinto, Parque União, Rubens Vaz, Nova Holanda, Parque Maré,
Nova Maré, Baixa do Sapateiro, Morro do Timbau, Bento Ribeiro Dantas, Conjunto
Pinheiros, Vila dos Pinheiros, Novo Pinheiros, Vila do João e Conjunto Esperança.
Essas comunidades somam 38 mil moradias (REDES, 2010).
O site Riocomovamos registra que quase 10% dos moradores maiores de 14 anos
são analfabetos, número que está pouco abaixo da média brasileira que é de 13,3%,
mas é muito superior à média para o município do Rio de janeiro que é de 3,4%.
Quanto aos rendimentos dos trabalhadores, o censo mostra que menos de 1/3 recebe
mais de dois salários mínimos por mês. (RIOCOMOVAMOS, 2010)
Os dados sobre o trabalho infantil são alarmantes e indicam que 2% das crianças de
10 a 14 anos residentes no complexo da Maré exercem alguma atividade de trabalho,
média bem acima do índice encontrado para o município do Rio de Janeiro que é de
0,6% (RIOCOMOVAMOS, 2010).
Segundo estudos realizados pela REDES, apresentados no seu site, a Maré possui
cerca de 130 mil habitantes, com uma média de 3,4 habitantes por domicílio, média
esta bastante próxima daquelas encontradas em nível nacional, regional e municipal.
Comparando-se as taxas de densidade demográfica entre a Maré e todo município do
Rio de Janeiro, observa-se que o complexo das 16 comunidades possui em média,
cerca de 21 mil habitantes/km2 e todo o município do Rio de Janeiro apresenta em
média, apenas 328 habitantes/km2.
No quesito educação, observa-se que na comunidade existem 16 escolas públicas e
sete creches comunitárias, além de várias escolas privadas de pequeno porte,
voltadas para a educação infantil e para o ensino fundamental. Apenas três escolas
públicas com ensino médio atendem ao Complexo e aos os bairros vizinhos,
insuficiente para atender à demanda crescente a cada dia (REDES, 2010).
No que diz respeito ao dado sobre bibliotecas, o site Riocomovamos apresenta a
existência de apenas uma biblioteca no complexo todo, o que representa a relação de
zero livros per capita, situação considerada precária, sendo a biblioteca um agente de
mudanças sociais.
Para a melhoria dessa situação, a REDES, organização não governamental (ong),
estabelecida na Maré, precisamente na comunidade de Nova Holanda, vem
desenvolvendo projetos nas áreas de educação e cultura nas 16 comunidades que
compõem o bairro da Maré. Esses projetos, por sua vez, visam ao estabelecimento de
ações que possam impactar de forma positiva e duradoura o cotidiano de seus
moradores, ampliando suas perspectivas profissionais, pessoais e coletivas. Dentre
esses projetos destacam-se: o curso Pré-Vestibular, o curso Preparatório para o 6º
ano do Ensino Fundamental, o curso Preparatório para o Ensino Médio, o curso
Preparatório Técnico, além de cursos de Informática, cursos de Línguas, cursos de
Dança Contemporânea, Teatro, de Instrumentos de Corda e a Biblioteca Comunitária
Escritor Lima Barreto (REDES, 2010).
A Biblioteca Comunitária Escritor Lima Barreto, cenário do presente trabalho, é
mantida pela REDES para dar apoio aos cursos por ela oferecidos e para desenvolver
o hábito de leitura em crianças, jovens e adultos.
4 BIBLIOTECA COMUNITÁRIA ESCRITOR LIMA BARRETO
A Biblioteca Comunitária Escritor Lima Barreto é mantida desde 2003 pela REDES
como espaço integrado de estudo, leitura e pesquisa e funciona em prédio anexo à
instituição. É aberta a toda a comunidade e é ponto de referência para os estudantes
e o público em geral.
Desde 2008, a REDES mantém parceria com a UFRJ, por meio de projetos de
extensão do Curso de Biblioteconomia e Gestão de Unidades de Informação (CBG)
para assistência e organização da Biblioteca Comunitária Lima Barreto. Para o
segundo semestre de 2010, através desse projeto, está previsto, também, um
trabalho de mediação de leitura na Biblioteca e junto às escolas da comunidade para
atender à parceria da REDES com a Petrobrás.
A Biblioteca Lima Barreto possui um acervo de mais de 6.200 títulos de livros infanto-
juvenis, didáticos, paradidáticos e obras de referência (dicionários, enciclopédias,
almanaques entre outros), em diversas áreas do conhecimento, adquirido por meio de
doações que chegam dia após dia.
O acervo de literatura clássica brasileira, bastante numeroso, inclui livros de contos,
romances, poesias, lendas, teatro, aventura, biografias, fábulas etc. Inclui também,
revistas em quadrinhos, fitas de vídeo, CD’s e fitas cassetes.
São usuários da Biblioteca, principalmente, alunos dos cursos oferecidos pela
REDES, alunos das 16 escolas públicas, alunos de escolas privadas, alunos das 03
escolas públicas do ensino médio existentes no entorno, além de alunos de
graduação e dos próprios moradores. As crianças menores de 10 anos são usuários
assíduos e em grande número, recebendo assistência dos bolsistas. Dados
fornecidos pela REDES indicam que são atendidos na Biblioteca mais de 1.000
usuários por mês.
5 MATERIAL E MÉTODO
O método utilizado nessa pesquisa é o de estudo de caso tendo em vista ser uma
pesquisa de caráter descritivo, explanatório e exploratório de uma unidade social - a
Biblioteca Comunitária Escritor Lima Barreto.
Utilizou-se primeiramente a análise quantitativa reunindo-se informações detalhadas
da unidade social analisada, seguindo-se de uma análise quantitativa também
realizada por meio de um questionário desenvolvido com perguntas fechadas,
aplicados aos usuários da biblioteca. Embora já se tenha alguns dados qualitativos,
num segundo momento, depois de implementados pela Biblioteca outras atividades
como, exposições e mediação de leitura, será realizada uma análise qualitativa
considerada essencial porque apresenta, segundo Cassel e Simon, citados por
Müeller (2007), o foco na interpretação e ênfase no subjetivo e não no objetivo.
Para o levantamento dos dados em relação às mudanças ocorridas nos hábitos dos
freqüentadores da biblioteca, foi aplicado o questionário que será seguido, também
num segundo momento, de entrevistas, conforme já registrado anteriormente, para a
consolidação da análise qualitativa .
Assim, a metodologia foi composta de duas etapas:
1ª Etapa – Coleta de dados – foi aplicado um questionário a cada usuário da
biblioteca, com escolaridade adequada para entender as perguntas, no período de 15
dias.
2ª Etapa – Consolidação e Análise dos dados – de posse dos questionários, os dados
foram computados gerando quadro e gráfico que embasaram a análise dos
resultados, explanados no capítulo a seguir.
6 RESULTADOS
Os resultados foram analisados a partir do quadro gerado pela coleta de dados nos
questionários respondidos.
Observou-se que questionados sobre o hábito de frequentar a Biblioteca Comunitária
Escritor Lima Barreto, a maioria dos usuários, 38,3%, respondeu que frenquenta a
Biblioteca todos os dias; 2,2% duas vezes por semana; 8,5%, uma vez por semana; e,
31,9%, uma vez por mês. O quesito de outros foi respondido por 19,1% dos usuários.
O gráfico abaixo ilustra essa questão.
FREQUÊNCIA À BIBLIOTECA
19%
9% 2%
32%
38%
1vez/semana
2vezes/semana
1vez/mês
Todos os dias
Outros
Gráfico 1- Frequência à Biblioteca - 2010
Fonte: elaboração própria
Verifica-se que o hábito diário de ir à Biblioteca deve estar ligado ao fato dos espaços
domésticos serem inadequados para realizarem estudos, já que a maioria dos
respondentes, 42,6%, também respondeu que frequenta a Biblioteca com o objetivo
de estudar, enquanto que 19,1% para ler; 34,0% marcaram as duas opções: para ler e
para estudar; e, 4,3% frequentam para outras atividades não especificadas.
Perguntados sobre a área da biblioteca, 91,5% dos questionados considerou
adequada para atendê-los, embora a equipe do projeto saiba que o espaço é
insuficiente porque a área da biblioteca é pequena para abrigar o acervo e não há
uma área para separar o público infantil a fim de atender às atividades específicas
para esse público.
Sobre a facilidade de encontrar o material que necessita 93,6%, considera que
consegue facilmente, o que reflete o efeito da organização Biblioteca fruto de projeto
de extensão do CBG por meio da Pró-Reitoria de Extensão (PR-5) da UFRJ.
No quesito sobre a adequação do acervo às suas necessidades de leitura e estudo,
87,2% respondeu que sim e 12,8% que não. Embora o índice de respostas negativas
seja considerado baixo em relação às respostas afirmativas, sabe-se da necessidade
de um trabalho de desenvolvimento de coleções no acervo, já iniciado, adequando-o
melhor para atender à comunidade.
Questionados sobre a dedicação e atenção dos funcionários e estagiários com os
usuários, a grande maioria, 97,8% das respostas são afirmativas; enquanto que 2,2%
negativas, ao mesmo tempo que, quanto a adequação do horário em que a biblioteca
está aberta (8 horas às 21 horas) a maioria também, 95,7%, considerou adequada e
4,3% não adequada.
Observou-se que a pergunta sobre se o uso de computador com acesso à internet na
biblioteca traria benefícios para sua vida pessoal, escolar e profissional foi respondida
afirmativamente pela maioria, 91,4%; negativamente por 6,4%; e o percentual de
2,2% não respondeu. Isso pode refletir a grande necessidade de inclusão digital na
comunidade e de como o uso desses equipamentos auxiliará na transformação social
dessa comunidade.
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A interação entre educação e mudança social já vem sendo percebida em
outras bibliotecas comunitárias, propiciando nos atores que a frequentam, além
de um melhor desempenho escolar, uma visão mais ampla e crítica do mundo
que os rodeia.
À medida que a organização da Biblioteca Comunitária Escritor Lima Barreto se
concretize e haja o aumento e a reforma da área ocupada por ela bem como, a
compra de equipamentos de informática para atender ao usuário e informatizar o
acervo, já prometidos pela REDES, esses benefícios reverterão para toda a
comunidade da Maré, que, a exemplo da mudança ocorrida na Colômbia pela
organização de bibliotecas em espaços carentes, prevenirão, sem sombra de dúvidas,
a violência e contribuirão para formar cidadãos, para um melhor desempenho escolar
e para a inclusão digital, o que, por conseguinte, trará a transformação social dessa
comunidade.
Os resultados do trabalho ora apresentado poderão subsidiar projetos de políticas
públicas no que se refere à democratização da informação e igualdade social,
propiciando a criação de bibliotecas em comunidades de baixa renda, a fim de
proceder a um trabalho social relevante para essas comunidades.
Por fim, espera-se que o CBG/FACC/UFRJ, possa auxiliar na organização dessas
bibliotecas bem como, no planejamento e implementação de serviços oferecidos a
seus usuários, principalmente ao público infantil, contribuindo, dessa forma, para que
a biblioteca seja um viés de mudança social nesses espaços carentes.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Maria Christina Barbosa; MACHADO, Elisa Campos. Biblioteca comunitária em
pauta. [2006]. Disponível em:
http://www.itaucultural.org.br/biblioteca/download/bibliotecascomunitarias_e_populares.pdf. Acesso em: 30
mar. 2010.
BATTLES, Matthew. A conturbada história das bibliotecas. São Paulo: Planeta do Brasil,
2003.
CHAUÍ, Marilena. Cidadania cultural. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2006.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 46. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
GOMES, Paulo Cesar da Costa. Estranhos vizinhos: o lugar da favela na cidade brasileira.
Anuário Americanista Europeo, Rio de Janeiro, n. 1, p. 171-7, 2003. Disponível em:
http://.red-redial.net/doc/partie2_(gomes_171-177).pdf. Acesso em: 30 mar. 2010.
MACHADO, Elisa Campos. Uma discussão acerca do conceito de biblioteca comunitária. Revista Digital de
Biblioteconomia e Ciência da Informação, Campinas, v. 7, n.1, p. 80-94, jul./dez. 2009.
ÉGÍA, Marco Raúl. Transformação social: educação popular e movimentos sociais no fim do
século. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995.
MORIN, Edgar. Cabeça bem-feita. 16.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009.
PRADO, Geraldo Moreira. Bibliotecas comunitárias como território de memória interagindo práticas da aprendizagem
e mudanças. DataGramaZero: Revista de Ciência da Informação, v. 10, n. 6, dez. 2009. Disponível em:
http://www.dgz.org.br/dez09/Ind_com.htm. Acesso em: 28 mar. 2010.
_______. Da história latente à história verdadeira: uma experiência piloto com a biblioteca
comunitária. In: FORO SOCIAL DE INFORMACIÓN Y BIBLIOTECAS (1. : 2004 : Buenos Aires). Anais. Disponível
em: http://www.geocities.com/mnpbiblio/pg 1.swf. Acesso em: 28 mar. 2010.
REDES: redes de desenvolvimento da Maré. [Rio de Janeiro], [200-]. Disponível em:
http://www.redesdamare.org.br. Acesso em: 20 ago. 2009.
RIBEIRO, Renilson Rosa. Nos jardins do tempo: memória e história na perspectiva de Pierre Nora. [S.l : s.n.],
[200?].Disponível em: http://www.historiaehistoria.com.br/materia.cfm?tb=historiador&8id=11. Acesso em: abr. 2010.
RIO como vamos. [Rio de Janeiro], [200-]. Disponível em: http://www.riocomovamos.org.br. Acesso em: 14 jun.
2010.
SUAIDEN, Emir. A biblioteca pública no contexto da sociedade da informação. Ci. Inf.,
Brasília , v. 29, n. 2, p. 52-60, maio/ago. 2000..
VARELA, Aída. Informação e construção de cidadania. Brasília: Thesaurus, 2007.
VÉLEZ, Ricardo Rodrigues. Da guerra à pacificação: a escolha colombiana. Campinas:
CEDET, 2010.